危险心灵

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发表于 2013-6-14 22:00:36 | 只看该作者 |只看大图回帖奖励

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　　《危险心灵》讲故事长大就是累积与拥有?或者，长大意味着不断地失去?当我们不再保有孩子的纯真时，青春、欢笑、自由与向往也就远离了，我们彼此责怪、相互憎恨，斗争、杀戮……是我们的平庸、冷漠、虚伪、贪婪让生命变成了一连串失去纯真的过程。这才是心灵所遭遇的危险所在。
　　　　如果可以的话，小杰很希望一开始他没有在导师的数学课看漫画。就因为看漫画，他被罚坐在教室外，而随后一连串意想不到的吵闹、对质、抗议也愈演愈烈，就像连锁反应般停也停不下来。但当时，他一点都不知道那只是灾难的开始。这位十五岁的学生不得不勇敢面对人生的第一场大挑战……

侯文咏, 台湾, 小说, 危险心灵, 教育, 青春, 校园, 青少年

最新书评共 3 条

Jing神　　我想说很多，有点不知道从何说起的感觉。　　刚开始以为这仅仅是一本娱乐的小说，讲讲青春的傻逼事，讲讲什么懵懂的爱情，我没有了解过作者的背景，只知道想扉页上讲的台大医学博士，但是我没有在书上找到关于医学的内容。　　 “活在这个世界当然大家都想发热发光，可是你只有两种选择，要么你搞笑，不然你就发疯发狂。” 　　看完整本书再看开头的这段话好像多了另外一层意思，刚看的时候我联想到之前看的电影《搜索》，简单来说就是芝麻蒜皮的事情被闲的没事做的人放大放大，媒体舆论群众斥责引发悲剧，一定要有流血社会才会去思考。我在书上看到很多类人，好像每个人都代表这一个社会小群体（或者不小），都是很真实的存在。我想起小杰的那个梦，“梦中我抱着自己快要断气的躯体，死命地往前跑。各种兽类发出巨大的吼声在身后紧追，秃鹰也在天空盘旋着，四周是会不断扩大的监狱，我就在监狱里面跑着，一切都变成了慢动作似的速度，我又喘又累，胡子愈长愈长，皱纹也愈长愈深……” 　　好像我自己也陷入他梦境的混乱中，我想起之前纠结了很久的问题，我到底以前学那么多年的数学做什么？以前很狂热的数学到现在看着不知所措，它真的有意义吗？很显然书上讲了好多学生们都一直不敢张扬的开口的“心声”，和一直没有行动的“行动”，我们都是中国教育培育出来的“优秀品种”，毫不怀疑的对“上”点头、诚服，“所以我说你面对的实在是一个庞大的共犯结构”我们都被绑架了，真理属于“上”的想法在这么多年的学习生涯了不是早就注入我们的脑袋吗，而且我们早就没有了挣扎，已经变成了理所应当。“教育改革就好像民主改革一样，不管立意再好，制度公正，只要这种恶质文化不改变（功利主义与金钱文化对教育的渗透），家长、教师与学校行政系统向功利及金钱靠拢，就像恶性绑桩、集体买票一样，不但牺牲了孩子的童年，也造成了整体教育的向下沉沦。” 　　我陷入小杰的梦境，也陷入他的角色了，也想发出一样的呐喊：为什么事情会变成这样？我并没有觉得老师、家长、小杰的做法谁对谁错，甚至对号入上他们的座，我觉得他们都是对的，那是谁出错了呢？　　 “你希望你的儿子将来成为什么样的人？” 　　 “只要，他长大后不要和路上那些行人一样就好了……” 　　艾莉的故事我看得很认真，不知道应该说是感动还是同情，好像自己也有过一样的感受，那种不被人信任的感觉很难受，被你爱的人抛弃的感觉很难受，艾莉有很努力的生活却因为那贴上就再也撕不掉的标签不被重新接纳。其实在每个学校圈子里，总有那么一群“异类”，我以前就经常会想，其实他们知道自己在做什么吗？思考过自己做什么吗？像高伟琦，“或许因为我们都太年轻了，才会兴致勃勃地说着无法承担的话吧。”他根本分不清什么是对什么是错，只是一味的反抗，在等待某种形式的按键，让自己的所作所为被停住。　　 “鸡天生有地域性，野生鸡常为了占地盘彼此啄来啄去，就算关在狭窄的笼子里，这个习性也一样不改。因此，为了避免造成伤害，饲养场的小鸡必须从小去喙。　　去喙并不是一个很舒服的过程，不过尽管如此，去喙的小鸡仍然没完没了地相互叮啄。” 　　 “我们似乎是活在一个恨小孩的国度，所有的孩子都是为了成为大人而活着的。坚持孩子的活力、想象简直是罪大恶极，因此，小孩争先恐后地模仿大人，不管是好的一切，还是坏的一切。背负了不成熟原罪的孩子没有别的选择，他唯一的出路只能假装自己就是成人。我们变成了一个不再有小孩的国度，我们的世界最后只剩下了成人，或者是坏小孩。” 　　我很记得，小时候看到学跳舞学钢琴的人很美，很想很想自己也能像她们一样，可是爸妈不同意，现在看着那些周末课表上写满唱歌跳舞，抱怨没有周末没有童年的孩子不知道是可恨还是可笑。我也常常从头到脚的去思考自己有什么过人的才能，有什么闪光点，甚至是有什么可爱的地方，但是每次这样的思考只是很遗憾的结束。就像是那些穷乡僻壤的孩子会无解城市孩子不珍惜自己的学习机会，只能说是‘我看你好，你看我好’吧。　　 “西方文化像是个小孩，他们对于过去的否定与叛逆把他们导向了未来；而东方人像个老人，对于传统的依恃与对自身不容怀疑的威严把我们牵扯回到过去。”这似乎可以归结到‘中国为什么培养不出诺贝尔学家’的问题上了，这问题太复杂，我是能力有限，我只是想说，我们学生都是那里胡同里绕不出来的人，或者就是永远都绕不出来。沈杰应该代表的是那类因为在胡同里绕不出来而选择逃避的人，就像他说得，他再喜欢美国的教育环境但毕竟那不是他的家（当然，他可以移民）。　　其实孩子们的创造力并不小，“所谓‘天赋人权’并不只适应于大人，孩子也同样应该享有同样的人权，他们有权利要求这个社会让他们用孩子的方式生活，用孩子的方式接受教育，用孩子的方式发出自己的声音。” 　　 “教育的目的不就是让每个人都发掘出自己特别的地方吗？” 　　 “只要我们的教育还有这样的老师和声音坚持，哪怕全世界的黑暗都已经成形，哪怕她的身躯多弱小，声音多细微，都会有许许多多懵懂的孩子看到、听到的。孩子将会受的启发，受的感动而成长为更多纯洁与真诚的心灵。而只要纯洁与真诚的心灵存在，我们就会有更多的呼应：知识呼应着好奇，热情呼应着求知，信任呼应着敬重。” 　　我越长大越开始理解教徒信教的原因，并不是自己儿时想象的那么简单，谁不知道科学，谁不知道有些事情只是自我安慰，我们既然不能在现实世界里得到救赎，为什么也不能在神的世界里得到救赎？　　似乎跟现实一样，为什么事情总要出现流血事件以后大家才懂的要反思，才知道问题的严重性，才知道要‘补锅’？　　 “小时候，我好想背着大大的书包去上学。我以为我会在学校学习思考、体会、尊重、分享，好让我更懂得享受生命所赋予我的一切，更懂得热爱这个世界。直到我开始上学之后，我才明白我想错了。他们说，教育就是竞技场，而读书不过是一场又一场的争夺战，为了保持领先，我们放弃了思考、体会、尊重、分享，开始学习平庸、冷漠、虚伪、贪婪，我已经不想再继续长大了。当我们不再保有孩子的纯真时，青春、欢笑、自由与相望也就远离了，我们彼此责怪、相互憎恨、斗争、杀戮……直到我们徘徊在黑暗与荒芜里，直到无助的呐喊与哭泣淹没了我们。我要明白地告诉每一个人，是我们的平庸、冷漠、虚伪、贪婪让生命变成了一连串失去纯真的过程。是我们在这个过程中亲手种下死亡的种子，让腐败在自己内部萌芽，茁壮。是我们自己浇水灌溉，眼睁睁地看着我们在腐败中失去自己，在腐败中失去一切。”这是沈韦的遗言，他更讲出了我所表达不出的想法，我也是怀着这样的想法去上的学，然后……然后就没有然后了，我是没有觉醒，没有意识到要觉醒的，懵懵懂懂生活的‘一般’学生。读沈韦的故事就像读报纸一样的真实，同样的事件每年每个地区不知道会发生多少启，可是并没有什么得到改变。　　我一直在等待着故事会给我所有问题一个完整的答复，可惜并没有，我也并不知道自己想要的是什么结果，是教育部部长下台？教育来一次全面彻底的改革，然后欢天喜地的结束？就算是，这也只是这本书的结束，脱离书以后的世界也不会发生改变。　　也许我只是重复着小杰的想法，但这也是我思考的。我说觉得自己也分不清对与错，觉得老师、家长小杰大家的行为都不完全错，其实我能想到的，作者能想到的，大概‘上面’都有想到，谁不想做一个让社会和谐、人们丰衣足食无忧无虑的领导呢，事情的开始不是一天半天，事情的结束目前也应该是遥遥无期，这不是我能谈的话题，我也不会谈。　　也许自己专业是传播学，所以对邱倩的角色特别敏感，“千万不要相信媒体。不管是媒体的报道，或者是谁在媒体上说出来的话。……我们的电视新闻已经变成了纯粹的娱乐事业了，哪怕再大的事情，再重要的事情发生，一切都只是刺激感官的娱乐而已。……说真的，这一切都很平庸，根本没有人在乎的，只要你全身而退，很快大家就不记得到底发生过什么事了。……”这几句话我思考了很久，这个问题无论是从社会学，传播学来谈都可以写出很长很长的论文，媒体所要求的真实与媒体所不被信任的事实从大一就开始纠结，我想起潘爷爷的说的：离我们最近的是真相，离我们最远的是真实。大概就是这样的意思吧，潘爷爷从事了半辈子的新闻事业，他所看到的媒体事实显然比我们要多很多，但是他爱他的职业，因为他心中还有尚未崩坏的部分，他仍相信着他的坚持。　　所以无论是教育、青春、媒体，在它尚未得到彻底改变以前，我们还是要‘接受’这一切，我们是社会的一份子，我们永远都摆脱不了，但我还是希望我自己心中有尚未崩坏的部分，我们可以‘求同存异’，可以有我们表达想法的空间，可以有我们思考、懂得、体会的过程，可以有我们的信仰。我仍然感恩这社会，感恩这国家，感恩一切让我们成长的美好与不美好，因为我同时相信：存在即是合理。　　　　（此外，我对于专业老师强迫我们写专业书书评很不解，为什么不能让学生自己找自己感兴趣的书，认认真真的去看，然后经过自己的思考认认真真的写书评？书评不管写得好不好都只是个人想法的表达，强迫而来的会有价值吗？我也只是想安静的看书，安静的思考而已。）详情发表于 2013-7-25 15:10

青川　　“我们为什么受所谓的教育?” 　　　　　　小学时候一次打了群架，被校长叫到办公室，他大喝“你为什么来上学？”我竟然答不出。其实知道现在我也答不出。　　为什么来受教育？　　成为一个受人尊敬的人？所谓的贡献祖国与社会？赚钱捞票子？不得不说，在绝大多数学生的眼中，这一个问题的答案是极其模糊的。　　　　其实说到底我们的教育教会了我们去区分上位与下位的区别。我们知道了“成功人士”与“失败人士”的定义。我们区分了“幸福生活”与“不幸生活”的鸿沟。我们明确了要是不读书就会很穷很惨很受人瞧不起的根本观念。　　当下学校不是监狱？当下的教育不是硝烟弥漫的战场？　　　　所有的孩子们整天学着“有用”知识。要是考试不考，这个知识有用否？要是折合不成分数，化演不成排名，有用否？　　学生们做着一套一套的习题，这是节约时间。看夸西莫多，看柳永朱湘，那是浪费时间。　　到底是什么在定义我们的阅读取向？这是不是等同与精神绑架？　　学生们的喜怒哀乐牵动在一场场的考试里面，优则大喜，次则大悲。　　可怜，可怜啊！　　所有的学生们都在全力打仗，生怕落后于同侪。叽里呱啦叽里呱啦，春去夏去秋去冬去。　　　　　　　　生命的厚度变成了一摞摞的卷纸。　　　　　　但是不这样做怎么能跃至上位呢？　　吃得苦中苦，方为人上人！哈哈哈哈！原来教育不过是让我们学会成为一个人上人，如此简单！跃至上位便有了话语权，便有了成功，便有了幸福！便有了一切！真的是这样吗？　　　　不这样做怎么能远离下位呢？　　懒学生，不用功，一定没有好果子吃——学校不喜欢，家长要叱责，他们究竟是哪儿做错了！得不了高分数吗？那作弊不就有高分数了嘛？你又说作弊之人品行不好，你敢不敢保证社会上的大大小小考试，一半以上是绝对光明的？　　其实不是作弊不对，是你还处在下位！当你成了上位，作弊的定义便有你来书写了。　　　　所以，大家都要努力啊！大家都要加油啊！努力成为上位人是!更好的制定上下不通的规则！嗨哟，好生活，嗨哟，好未来。　　　　　　　　　　我只是一直忘不了一句话，在全文最后的小孩跳楼自杀的时候，他说自己本以为在学校可以学到分享，爱，包容。更好的去拥抱享受自己的生活。　　我们真的学到了这些吗？我们真的在学自己真正想学的东西吗？我们真的斩钉截铁的觉得我们现下做的一切不是对生命的挥霍吗？　　　　　　我真的很惶恐，也很害怕。怕自己一直以来相信的东西都是错的。　　　　　　我想我的做法是：学会辨明什么是知识本身的东西，除了书本的知识，其他一概不取。我怕的是自己习惯了这一切规则与取向，最后也融入了其中。也许现在我做的是错的，但是至少我清醒。　　而且，我在慢慢按照自己的定义长成熟。　　　　详情发表于 2013-8-14 09:44